那天發生一件事，我深深感受到身邊有人教是一件多麼幸福的事！

　　星期日，我們班導師休假，我是班級助理，需要代理導師一天。我記起有一件事還沒完成，想在今天幫忙處理。

　　話說前幾天，導師跟學生宣布，從這周開始到學期末，同學們要在成長札記紀錄「主動關心老師」的主題，沒想到學生群起譁然，紛紛說為什麼要寫?這個很難寫?不想寫?……反對聲浪鋪天蓋地過來，把我嚇壞了，心裡想:「怎麼反彈這麼大?（這個樣子）好像我們老師要討學生的關心，還要遭受你們那種很不開心的情緒。」於是斷定“關心老師”這件事情，學生不想做。就向導師提議，是不是先暫停，再想一想他們為什麼不做，找時間討論完之後，再跟學生講，導師答應了，可是這幾天我倆都沒時間再討論。

　　我代理導師那一天，想處理這件事情，讓學生換一個主題寫。一大早，我去請教資深導師蔡老師，可不可以換主題?。他堅持三班導師已經達成共識的就不能換，而且這是既定的課程方向…，我打斷他的話，直接回他：
　　共識的不一定適合學生的起點行為，不一定適合學生的學習順序啊！！
　　我講得很大聲，也被自己的聲音嚇到，察覺到自己怎麼會這樣子說話。蔡老師接著說: 真正的步驟是先建立見解，學生先有「要關心老師」的見解後，若還做不到，表示他對「關心老師的行為」不認識，就讓學生知道哪些行為是「關心老師」，確定了解了再開始去做，這才叫學習順序，那種沒有教就要他做，反而不符合學習順序。可惜我心中被不敢面對學生反對的心情卡住了，聽不下去，只是努力忍著不再回話，心裡只想：你講完了沒。他一講完話，還跟我說抱歉，我快速回了一句：「老師謝謝。」掉頭就走了。

　　中午我打電話給導師，報告此事，才知道在我提議的當天午休時間，導師已經跟學生進一步說明，什麼叫「主動關心老師」的行為：「只要想到因為老師這麼認真教你，所以上課認真或是下課陪老師講一下話、聊一下天，認真寫作業，不讓老師操心，為老師服務……等等，都是對老師的一種關心，不是你們想像那麼難做到的。」學生明白了，也答應可以寫了。導師要我再去跟蔡老師回報。

　　此時，內心現起真如老師的教導:「遇到問題，要往內心看。」要解決的是我內心的問題，不是對方的問題。

　　我冷靜地分析自己情緒起伏的原因：1.我做事的次第不對，應該先跟導師報告自己的想法。2.面對反對聲浪內心有恐懼感，希望蔡老師解決我的苦，換主題就可以不必面對，也希望蔡老師幫我背書。3.他堅持不改，覺得自己沒有被認同。
　　想清楚後，覺察到蔡老師不是沒幫我，而是在教我正確面對問題的態度，感恩之心油然而生。

　　我很高興的去跟蔡老師回報並真誠的道歉，蔡老師還鼓勵我：「當反對聲浪排山倒海來的時候，不是放掉原本的東西，而是更堅定把穩方向。」啊!有人教真幸福。

作者：國中教務老師林孟忻