艱澀的高二數學，同學們卻討論得沸沸揚揚，這種場景一般難得一見。
　　不可思議的是，這是一群原本對數學沒興趣、沒自信、低成就的 C 組學生，而激發他們學習動力的，正是施瀞雅老師。
　　一年前施老師接這班的數學課，那時的狀況和現在，可是天壤之別。上課的時候，老師在上面講，學生在底下不是睡覺，就是做自己想做的事，考試就隨便考。施老師很無奈，覺得好像在帶幼稚園，幾次之後，就開始想一些規矩，要求她們坐好，上課不要講話。當有學生反覆的問問題時，她會覺得很不耐煩，心裡嘀咕：「我剛才已經講過了，誰教你不專心聽。」
　　有一段時間，施老師上課之前，都會看法師的一篇開示「歡喜當個好老師」。 因為她覺得上課上得不太開心，很希望當一個快樂的老師，學生上課也很歡喜。
　　施老師在一次專業研習中，重新做了學生，而領悟到改變的起點是老師自己。因為看研習的教學錄影帶，為了學會，她反覆看了很多遍，更何況學生第一次學習，沒有那麼容易學會。
　　她也發現老師當久了，教材內容很嫻熟，就會覺得自己沒問題。實際上是自己教得不夠好，如果教得很有趣又簡單，為什麼學生會不要聽？想通了之後，那個思考角度就完全轉換，要改變的是自己。那一段時間，她放慢了教學的速度，而且對同一個問題，可以耐心地反覆講很多遍。
　　怎樣才能解除 C 組學生面對數學的恐懼呢？施老師不斷地想了又想，決定要讓她們有成功的經驗。

　　有一次，施老師在段考前給學生一個小考，她們覺得考試範圍都沒準備好，小考根本就不會寫。於是她讓她們倆倆討論，之後，她觀察到學生已經卡在那裡，討論不下去的時候，就讓她們翻書。翻書又找不到答案的時候，就提議她們跨組交流。
　　那次考試，她透由評量陪伴學生度過恐懼，同時也幫助她們建立基本的學習方法。下一步就是讓她們每天打開數學課本算數學，把基礎能力學起來。
　　廖同學是一開始連打開課本的意願都沒有，在老師的鼓勵下，可以坐下來算數學。那時，她的作業簿每一題都錯，可是老師在旁邊寫：好棒！成績是 A+。廖同學珍藏著這份作業簿，她覺得比考一百多分的國文考卷，還要有成就感。她自覺是一個很怕失敗的人，可是老師沒有否定她，知道她在裡面有努力過。
　　接著，施老師鼓勵同學分組討論，協同作戰。還讓同學上台講課，因為老師在講的時候，同學都聽得很有道理，但不會動腦筋，而同學在講的時候漏洞百出，她聽得怪怪的，就會提問，她們學習的動力逐漸加溫。
　　段考即將來臨，全班決定要向數學挑戰。那時候每個人都熱血澎湃，連寒流來襲的晚上都還在努力算數學。施老師也不斷的鼓勵，相信大家都可以。
　　這次，每個人都超越了極限，C 組居然每個人都考 70 分以上。原本徹底放棄數學的呂同學，拿著高分的考卷，說這是上高中以來，第一次數學及格，這張考卷讓爸爸媽媽很高興，老師也很高興，自己也很高興。
　　施老師深信賞識孩子是振奮她們內心深處的力量。期末她決定來個頒獎典禮，大大地表揚每個人的優點。整個奬頒完之後，大家臉部表情都不一樣了，隔天學生也送老師一張「有耐心教師奬」，得主施瀞雅老師，還送「好棒棒」百香果一個，學生說：「老師您非常的有耐心，雖然在教我們時，像這百香果一樣很辛酸，但吃下去，却會有無窮的回甘。」
　　施老師一開始也很想幫助學生，但是她就像站在二樓，學生站在一樓，她在上面說：「快點上來呀！快點！我就在這裡，一樓而已，沒有很高，趕快上來，快一點！」她要學生上來，自己完全沒有想要動的意思。後來察覺到她們的難點，所以就願意走下樓梯，去牽她們上來，然後跟她們說：「只要踏一步就好了。」 踏一步是要給她一種信心：妳一定可以走上二樓！老師會陪著你們。

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