學生的禮物

　　何芳老師有41年的小學年資，師專體制訓練她成為一位認真盡職的老師，進園區之前，30年的國語文教學，她一心一意為培養孩子的語文能力而努力。學佛之後，對生命價值有不同的體會，對教育本質也有更開闊的思考。

　　過去的她，站在講台上的老師就是權威，坐在下面的學生你，就是要聽我的；孩子學業進步，表現良好，就是老師的成就。當職場上追求光鮮亮麗的光環，那份自我成功感逐漸褪色時，何芳老師對生命有了更深的省思，11年前為了自我成長，她選擇園區的教職，實踐生命的修練。

　　今年何老師帶的小六仁畢業前夕，孩子們藉由感恩卡寫出內心的感動……

「謝謝您，總是用最大的力氣來教導我們，也一直像母親般的陪伴我們走過三年的長長歲月！」

「感謝您，在我學不上去的時候，幫助我的學習…..」

「謝謝您，總是在我犯錯的時候教導我，每一次都原諒我，用盡力氣推著我往前，沒有您用心的教導，就沒有現在的我…….」

「三年來的教導，是小學中最好的回味，而您的嚴格教導，有小錯就糾正，才不會讓我們誤入歧途，您辛苦了。」

　　何老師不否認自己是嚴師，以前嚴格要求孩子的學業及秩序，獲得不少掌聲，當前要努力的是嚴而不威，關注孩子生命的成長，希望他們從小建立正確的思想和健全的人格。

　　從調整心態，改變急求果報到學習等待，何老師覺得是一段漫長的修練過程。當孩子懵懂無知時，該堅持的要堅持，讓孩子知道進退取捨的原則和分際，理解他的痛苦，體諒他做不到的困難，還要支持他，等到好的時機點再教育，讓他有前進的力量。

　　語文教學是何老師的拿手科目，指導孩子閱讀寫作外，也運用到教導孩子上。譬如孩子吵架告狀，老師搖身一變，教室立刻變成劇場，讓孩子們演出他們過招的橋段，老師從旁指導，經過分辨、釐清，孩子褪去了情緒的騷動，大都能冷靜的面對自己的行為，知道問題在哪裏；有時不便公開案例，老師就編故事情境，讓全班一起討論，分享應該學習的內涵。

　　畢業前，一次戲劇公演，劇中只需幾個演員，為了讓全班有參與的業力，從指導劇本編寫到排練，還有道具製作到舞台布置，老師傾盡所有心力，甚至親力親為帶動各個環節。在主要演員裡，有一位學習障礙的孩子，在老師的引導下，從腳色表演中找到自信，讓大家看到了他的亮點。

　　預演那天，現場有些紊亂，幾位同學站起來承認他們吵鬧，老師處罰他們擦地板，其中一位同學堅持不接受，問他為何不擦，他反問: 「為什麼要擦？」孩子的回應，她無法以「做錯事，就要接受處罰」說服他，但為了服眾，她必須堅持，另外一個聲音:「我一定要這樣嗎？有那麼嚴重嗎？」

　　只要堅持在這個岡位上，學生就會常常給老師出考卷。提醒老師的言行出發點是什麼？真的是為了愛他，希望他好嗎？身為老師少了這分自省，如何在師道上走出修行的一片天？儘管可以退休享清福，何芳老師仍十分珍惜學生送她的禮物。