某天上課已過了三分鐘，發現有三位學生未喊報告，直接大搖大擺地走進來，坐到自己的位子上。當時我正在前面講話，碰到此情景，內心覺得不以為然，就對那三位同學脫口而出:「你們已經遲到，看到老師在前面，難道也不會喊聲報告，交代一下行蹤嗎？」，他們竟然回應:「你要記就記嘛！」
於是我也火大了！想修理他們一下，於是尋求全班評評理，我說:「已經上課時間了，你們還未到教室，老師關心你們去哪裡?難道錯了嗎？而且我是心平氣和地問，有哪裡不合理嗎？」
其實，當時內心已經起瞋心了，但想到〈弟子規〉裡面說到:「勢服人，心不然，理服人，方無言。」的內涵，如此只會造成彼此對立。又連想到曾有位老師送我一串念珠，過很久以後，當她有需要時，我回贈她六孔夾的事件。雖然她已不記得送我念珠，而以前所造的善因，即使忘記了，還是會感果。當時對全班講這個因果故事，並反省自己因責怪同學，反遭回嗆的苦果，而面對感果時，自己卻不認帳，還想爭辯合不合理，真是慚愧啊！
透由〈弟子規〉經文的提醒和親身經歷的經驗後，內心狀態從瞋心轉為慚愧的剎那，反而能讓自己和學生靜下來，學生也聽懂我要表達「善因感樂果，惡因感苦果」的內涵。此時內心真實感受到真如老師所說「德育教育就是老師的自我教育。」
對境時，有師長的教誡和聖賢的教言，不僅使我能從困境中走出來，也是最好的身教，因為老師本身就在示範應用經典的妙用。
作者：福高老師 蘇誌盈
