下午第七節上國文，每一次上課都是自我挑戰。
國三某男生班，心浮氣躁，到了國三上，仍然有許多學生心裡只有玩，考試越逼近，玩得越兇。我想：也許是程度不足、自信不足、轉移壓力吧！
紙製子彈，在上課時從背後攻擊同學，下課時，甚至做出飛躍轉身動作起來投擲，看起來無傷大雅，卻影響上課專心度甚鉅。這是他們一年級被導師勸過的遊戲，沒想到像流感一樣，又流行回來了。
不必細看，也能看見教室後半部地面有一小顆一小顆已爆彈、未爆彈，有些嘴角藏著頑皮微笑的學生桌面也有一些庫存，大家狀似冷靜在考小考，其實內心裡波濤洶湧，準備隨時再伺機攻擊。
我靜靜地在黑板上寫上我們向來的規矩：-5( )，意謂著考試時說話就是扣五分，精神狀態正常的學生就會收斂。
我一定要冷靜化解這隱隱的大戰危機。
輕手輕腳地打開後門，去掃地工具室取來掃把和畚斗，不動聲色，開始掃地，從教室後半部，掃到行列間，甚至連座位底下都伸進去，把地面所有的子彈和鼻涕衛生紙全掃進畚斗裡。
敏感體貼的孩子，立刻微微不安起來，很想幫忙，但礙於正在考試，只能說聲：「謝謝老師！」表達歉意。
走到桌上有很多子彈庫存的學生身邊，伸出手指指了一下，意思是那些要放進畚斗裡嗎？
他沒有猶豫，立刻把所有子彈繳械。所有的孩子都心知肚明，沒有例外。
互相批改檢討小考了，突然，有位成績頂尖，但近來上課狀況已大幅淪陷的優秀學生求救了：「老師！有人丟我！」
機會來了！我一定要說到他的心坎裡去：「如果有人在上課時玩鬧聊天，你回應他，響應他，你就在為自己創造一個混亂的學習環境；相反地，你不回應他，不響應他，你就在為自己創造一個專注的學習環境。所以，你看到混亂降臨，就要去反省，自己曾創造的混亂回來了。」他靜靜地，不敢看我。
隔壁同學聽懂，有點挑撥地逗他說：「老師說你自己創造出來的。」
他沒再像以前那樣跟隔壁玩鬧說話了。但願他把話聽進去，從此生根在心裡。
努力淨化自己，不與每天看到的混亂相應，我願意將心裡的那一份平靜和祝福，以清澈如水的身語意，流進學生的眼耳鼻舌身意裡，為相遇的每一位學生帶來和平、沉穩與覺醒。
盧堃旺
我是國一忠班的家長 放假前有去觀察他們的學習狀況 發現紙子彈也在風行 連彈弓型都有 原來是互相傳習 太有傳統了。