孩子生性活潑好動，展現他們的生命力，雖屬正常，可是太過了，老師就很難招架。四仁的導師累倒了，科任老師走進這一班，就覺得要特別提心力，連學校行政主管都覺得這是令人頭痛的一班。
學校點名陳秋芬老師接任班導時，雖然耳聞四仁的風評，但她發了一個捨我其誰的願，沒多少考慮就答應了。
當教務主任陪她走進四仁，介紹她是下學期的導師時，全班頓時一片寂靜，每雙眼睛盯著她看，不知道他們到底在打量什麼，師生初次見面，留給秋芬老師一堆問號，有股莫名的恐懼盤上心頭，心想：「天啊，還沒開始，我就已經怕成這樣……那怎麼辦，我還帶得下去嗎？」
愈接近開學，想到那群學生，痛苦的感覺愈明顯，秋芬老師殷切地跟日常師父祈求，希望懺掉內心那種害怕的苦。有一天，拜懺中，她終於看到害怕的不是學生，而是自己。因為她是一個很嚴厲的老師，對待學生是「你硬，我一定有辦法比你更硬。」原來她害怕這個東西跑出來會傷害孩子，也傷害自己。於是她對師父說:希望帶著他們一起離開痛苦，就從自己開始，克制自己，幫助這群小孩；她希望所做的每一件事，每個決定，以及跟他們的對應，都是師父會做的，所有的一切就請師父引領她前進。
秋芬老師的教學生涯中，師長的關愛教育真實幫助過她敞開心胸接納學生。什麼是打從心裡喜歡這個孩子？在跟孩子的互動過程中，他到底在哪裡？從頭到腳看了之後，她發現他不過就是一個孩子。就從這裡開始打破自己很多錯誤看待的角度。
剛接這個班的時候，發現很多孩子對數學科很洩氣，雖然沒有對老師發脾氣，卻看到他們逃避，不想面對，連課本都不想拿，叫他們打開課本，都不知道要翻哪一頁。秋芬老師幾番思考，心想要解決學生在數學上的挫敗，一定要先幫他們累積信心，但如何建立信心呢？她想方設法上數學課讓學生可以上台演練，不過要他們台上講話還有困難。那時候班上有個風氣，誰上台誰就被噓、被笑，更不用說要他們出聲。所以必須用方法，讓他上來，不需講話，又要保證他一定可以做對題目。
當對班上的狀況有更多的了解後，下一步的策略是每天放學前，為他們做學習總結，把一天當中孩子的進步、老師們的用心，對全班觀功念恩，雖然初期他們對老師的防衛心還很強，要找出他們的亮點不是很容易，但記得師長的教誡，努力在沙堆中撿拾金沙，堅信對班級和合有絕對的力量。此外，有些家長積極的支持，主動願意利用假日進入戶內，提供孩子多元的學習活動，也給了她很大的助力，因為有家長團隊的護持，孩子的快樂指數逐漸提升。
將近兩年了，那是一個很漫長的過程，他們是從哪個地方開始改變，她也不清楚。第一個學期，他們有漸漸在好轉，但擔心這是假象，孩子還沒有真正找到學習的動力，何時他們浮躁的心緒可以穩定下來，內心還不是很篤定。一直到五年級看到他們越學越開心，先是懇親結束，哭的人變少了，寒暑假回來，哭的人也變少了，越來越認同這裡的學習，會跟同學建立好的關係，乃至於發揮力量為這個班付出。五下期末在讚頌表演晚會的優秀表現，終於翻轉了全校對這個班的看法，過去常常擔心會出狀況的班級，能有如此的表現，連校長都很驚訝。六年級上學期，孩子們除了班上事務踴躍承擔外，還會主動關心學校，樂意當處室老師的小幫手。
秋芬老師回顧從四下開始帶他們忙累的狀態，到現在可以輕鬆關顧，這一路少不了風雨的試煉，卻讓她獲得滿滿的學習，最要感恩的，是師長不曾停止對她的關愛。
作者：園區文宣整理
